本論文では、アクティブ・ラーニングの視点で、これまでの授業実践を振り返り、主体的・対話的で深い学びにつながる授業になっているのか検討した。その際、関心・意欲・態度を育てる評価からメタ認知能力の育成を図っていくことも振り返り、授業実践に生かした。そして、経験学習モデルや省察の概念から、学ぶことの本質・意義を踏まえた上で生徒が自分の学習の舵取りを自分で行う生徒像とその授業のイメージを持って実践を試みた。
　　その結果、一人一人の学びには多様性があり、自己評価能力の発達段階の指標によって学びの質や内容が異なる状況を確認した。また、指導者自身が、生徒個々の学習の質を捉えることができ、多様性に応じた指導・支援等のかかわり方も求められることが改めて確認できた。